幼儿园公开课最常用的10种导入方式抓紧收藏！-凯发k8官网下载手机版
“好的开端等于成功的一半”，想必大家很羡慕那些上公开课的老师，她们一开口就能瞬间吸引孩子的注意力，并让孩子们积极投入活动中，其实这是导入方式用得恰到好处
“好的开端等于成功的一半”，想必大家很羡慕那些上公开课的老师，她们一开口就能瞬间吸引孩子的注意力，并让孩子们积极投入活动中，其实这是导入方式用得恰到好处。
在幼儿园的教学活动中，特别是公开课，导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是显而易见的。
那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？以下10种常用的经典“招数”值得一试！
如科学活动《乌鸦喝水》的导入环节，通过播放故事视频，抛出问题“有一只乌鸦口渴了，正在到处找水喝，我们一起去看看它能不能找到水喝！”“乌鸦找到水了吗？它能喝得到水吗？为什么？你有没办法能让乌鸦喝到水？”观看视频后用提问的方式鼓励幼儿积极思考乌鸦喝到水的原因。
通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演能激发幼儿的兴趣，让他们能更好地融入到故事的情境中。
如科学活动《果蔬发电》的导入语：“妈妈的生日到了，奇奇和妙妙精心准备了一个礼物，可礼物还没有送给妈妈，就遇到了一个烦，我们一起去看看吧！通过播放音频和图片设置“生日礼物”的情境，再运用提问“奇奇和妙妙遇到了什么麻烦？”“有什么办法能让小灯泡重新亮起来吗？”，激发幼儿主动探究的好奇心。
通过猜谜语的方式描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。
如小班活动《小蝌蚪游啊游》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一个谜语，‘小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游；细细尾，大大头，游来游去找妈妈。’请小朋友动脑筋想一想，谜语中的黑衣娃娃是谁？”这样猜谜的方式，孩子们一定会很有兴趣，踊跃发言。
通过直观形象的实验操作形式导入活动内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展了幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握活动内容起到事半功倍的效果。
如科学课《沉浮变变变》的导入：老师出示材料“水盆、塑料瓶、硬币”、图片“沉浮”，然后提问：“看看这是什么？”“如果把塑料瓶/硬币放进水里，你们觉得它会浮起来还是沉下去呢？我们请一个小朋友来帮忙验证一下吧！”鼓励幼儿操作验证物体的沉浮，引出活动主题。
游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏的形式导入活动，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。
如数学活动《宝贵的一分钟》的导入方式：老师出示图片及材料“积木”，说道：“小朋友们，你觉得一分钟的时间是长还是短？为什么？”“老师带来了一些积木，谁想挑战一下在一分钟之内搭出这样的作品？”接下来请部分幼儿尝试在一分钟内摆积木，在游戏中感受时间的快速流逝。
采用悬念的形式导入活动，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。
如语言活动《谁咬我的大饼》的导入语：“今天，老师给大家带来了一个好听的绘本故事，来看看封面上都有谁？它面前的大饼怎么了？到底是谁咬了它的大饼呢？我们一起来看看。”通过导入环节让孩子们化身小侦探，带着疑问去故事中和小猪一起寻找偷咬大饼的动物。
借助实物、玩具、图片、贴绒等道具演示的形式导入活动，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。
如语言活动《小老鼠的魔棒》导入时出示一根“魔棒”说道：“你们瞧，老师手上的是什么？”等孩子回答后，再接着说“小老鼠也有一根神奇的魔棒，我们一起来看看它都能做什么吧？”用展示实物以及提问的方式成功导入故事。
如科学活动《有趣的膨胀》，导入时老师出示“茶叶”和孩子这样说，“你们知道这是什么吗？”“这是我们平时泡茶用的茶叶。茶叶看起来是什么样子的呢？”通过观察的形式导入活动，能使幼儿对所学知识产生兴趣，为后面的感知膨胀实验做好准备。
老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。
如科学活动《阳光的颜色》的导入语：“小朋友，你们觉得阳光是什么颜色的？”孩子们积极发言后，小结道：“有的小朋友觉得阳光是白色的，有的小朋友觉得阳光是透明的……阳光到底是什么颜色的呢？我们一起来做个实验找找答案吧!”通过谈话活动，自然地衔接到下一个环节。
让幼儿回忆曾经经历过的事情来引入活动。如语言活动《种子旅行记》教学导入语:“小朋友们，你们去旅行过吗？都去过哪些地方呢？”通过回忆谈话的方式，引发幼儿了解旅行的含义，为故事做好铺垫。
导入环节虽然不是活动的主体，它所占据的时间也较短，但所起的作用却是不可忽视的。
不同的活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有一个固定的模式。在准备公开课活动时，老师们要站在幼儿的角度，立足于幼儿的身心发展特点，选择自己擅长的方式，就能设计出极具吸引力的导入方法。
对幼儿园来说，师幼互动质量是决定幼儿园质量的关键因素。高质量的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣和动机，调动幼儿的主动性，引发幼儿的探索欲和求知欲，促进幼儿学习品质的发展，从而提高学前教育质量。
但是长期以来，师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。
为助力园所具备高质量师幼互动的能力，让教师与幼儿在各种活动中形成良好的师幼关系，促进幼儿发展。我们成立师幼互动项目组，全力协助幼儿园高质量师幼互动的发展。
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4.专家团队两年时间跟踪指导，形成并提高园长和老师的半日观察能力和自评能力。
1.由东北师范大学专家团队主导，用两年时间手把手指导培训，最终达到幼儿园师幼互动质量提升目的。
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